课程标准与教学大纲的区别 课程标准就是教学大纲正确吗

课程标准与教学大纲的区别

一、小学数学课程理念的对比分析

（一）《大纲》中的课程理念

1.关于数学的作用。《大纲》指出，数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。

2.关于小学数学的学科地位。《大纲》指出，小学数学是义务教育的一门重要学科。

3.大纲的文本阐明了以下理念：

①加强基础知识教学。

②重视发展智力、培养能力。

③重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

④重视培养学生的创新意识和实践能力。

⑤结合学科特点，对学生进行思想品德教育。

⑥改进教学评估方法。

（二）《标准》的基本理念及与《大纲》的比较

1.义务教育数学课程的性质

（1）《标准》明确指出，义务教育阶段的数学教育，要促进每一个学生的全面发展，体现大众数学的思想。

（2）《标准》提倡义务教育的数学课程应提供有价值的学习内容，这将有利于推动教学内容改革。

（3）《标准》指出，新的数学课程要努力让不同学生在数学学习上都获得成功，并在《大纲》的基础上，进一步强调课程的弹性。

2.数学的作用

（1）对人类社会的巨大作用。

（2）对人的发展作用。

3.数学学习的内容与方式

（1）向学生提供有价值的数学学习内容。

（2）倡导有异议的数学学习方式。

4.数学教学与教师角色

（1）教师的教学观念与角色的转变。

（2）数学教学的方式发生了变化。

5.数学学习评价的改革

（1）要全面评价学生。

（2）既要关注结果，又要关注过程。

6.现代信息技术对数学教育的影响

（1）现在信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

（2）信息技术的发展也丰富了数学教学的手段。

（3）第二学段（4～6年级）引入计算器具有重要意义。

二、教学大纲与课程标准的教学目标的对比分析。

（一）“三大目的”的数学教学目的的形成和发展

（二）《标准》的目标体系

1.总体目标

总体目标具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行阐述。

2.分学段目标

3.内容目标

数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四各领域的内容标准。

（三）比较与分析

1.强调把促成每一个学生的全面发展放在首位。

2.强调努力向学生提供有价值的数学学习内容，适度加宽数学课程。

3.设立过程目标，致力于改变学生的学习方式。

4.《标准》的目标体系充分考虑了计算器对数学学习的影响。

5.《标准》的目标体系充分考虑了课程的弹性。

课程标准就是教学大纲正确吗

课程内容为教师资格证笔试易考点之一，在简答题、选择题、辨析题等题型中该知识点易被考查到。因此，教师教育网整理了该模块知识点，供各位考生参考！

一、定义

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式，它是学习的对象，它源于社会文化，并随着社会文化的发展而不断发展变化。学校课程主要表现为课程计划、课程标准和教材三种物化形式。其中，课程计划是课程的总体规划，课程标准和教材及课程的具体表现。

二、表现形式

1.课程计划

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。

内容包括：培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排、考试要求、实施要求等。

2.课程标准

课程标准是课程计划的具体化，是有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

内容包括：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

3.教材

依据课程标准（教学大纲）编写，是课程标准的具体化。编排方式主要分为：直线式、螺旋式。广义的教材，一切与教学有关的材料。狭义的教材就指教科书，也叫课本。

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