蘑菇该奖给谁（蘑菇该奖给谁读后感）

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蘑菇该奖给谁

《蘑菇该奖给谁》

清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

“你们今天都跟谁比赛啦？”兔妈妈问。

“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出一个最大的蘑菇，“这是给你的奖品！”

小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”

兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”

《蘑菇该奖给谁》一年级语文教案

一、教材分析：

本文是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小灰兔的对话。这是全文的重点，先写兔妈妈问它们谁跑得最出色？再写兔妈妈问它们都跟谁比赛了。最后写兔妈妈对它们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文配有三幅插简介 ，形象地再现了课文的情境，有助于学生观察想象，理解课文内容。

本课的教学难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

二、学习目标：

“知识与能力”目标：

学会本课生字，认识新偏旁“ ”“ ”“ ”，理解由生字组成的词语。

练习分角色朗读课文。

“过程与方法”目标：

借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

“情感与态度”目标：

联系生活实际，能从自己做起，敢于和高手比。激励自己奋发努力，赶上乃至超过高手。

三、教学重点：

认识生字。

教学难点：对话的朗读。

四、教具准备：

卡片、田字格

五、教学时间 ：

2课时

第一课时

学习目标：

（1）学会本课生字。

（2）正确朗读课文。

教学设计：

板书课题，谈话导入

1、板书课题：蘑菇该奖给谁 各自拼读

2、指名拼读。提问：这个题目，告诉了我们什么？大家还想提出哪些问题？

初读指导

1、自由读课文，边读边看课文上面的简介 ，说说简介 上的.内容。

2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？

3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。

出示生字词：

练习 提 参加 乌龟 冠军 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得 地

自主拼读，同座对练，互相指正。

出示生字词卡片，指导拼读，领读。

问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思了吗？说说你是怎么弄懂的？

学生发言。/老师表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方法。

（1）看简介 理解：乌龟 提 蘑菇

（2）联系课文上下文理解：冠军： 第一名 ； 临走： 将要走 ； 嘱咐 ： 吩咐。

联系生活实际理解：练习 参加

自主记忆生字，问：谁已经想出了好办法很快把上面的生字记住？

结合学生发言，教师概括：

（1）歌诀法

敢：横折在耳上，右边反文旁。

参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。

练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。

（2）部件法

军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。

加：“力”和“口”。

（3）减一减

乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。

（4）换一换

提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。

作业

1、认读、熟记、练习写生字词

2、练习正确流利地朗读课文。

四人小组作表演课文内容的准备。

第二课时

教学目标：

理解敢和高手比的道理。

练习分角色朗读课文。

教学重点、难点：

感悟、理解课文。

教学设计：

一、复习检查

1、指名读生字词

练习 参加 乌龟 冠军 敢 提 蘑菇 临走 嘱咐

2、根据说出的歌诀写出适当的字

横折在耳上，右边反文旁。

“ ”字头，中间“大”，三撇从上写到下。

左边绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多练多写记心上。

3、指名朗读课文。

二、精读训练

1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。

（重点讨论角色分配，怎样表演、试演。）

2、演一演

第一小组可以是：

兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩在家好好练习跑步。”

小白兔和小黑兔都点了点头。

兔妈妈挎着一篮子蘑菇回来，问：“你们今天谁跑得最出色，我奖给他一个最大的蘑菇。

小兔得意地说：（略）

小白兔难为情地说：（略）

兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛啦？”

小黑兔答：（略）

小白兔答：（略）

兔妈妈亲小白兔，奖大蘑菇，说“我的好孩子，这是给你的奖品。”

小黑兔不服气。

兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”

第二小组可以是：

兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩要记住，在家要好好练习跑步。”小白兔和小黑兔听了都点点头。

小白兔与骏马赛跑，小白兔满头大汗；小黑兔和一群乌龟赛跑，小黑兔跑到最前面。

以下与第一小组（2）、（3）、（4）同。

3、议一议

表演得怎么样？

指出表演中的优缺点。

为什么这个大蘑菇应该奖给小白兔？

理解“高手”是技能特别高的人。

理解词语“出色 得意 所有”的意思。

读一读 自主读文 学生质疑

作业

1、按课文内容填空

（1）我跟（ ）赛跑，他们都跑得比我快。（ ）说。

（2）小黑兔（ ）问：“我今天得了冠（ ），为什么把蘑菇给小白兔？”

（3）“我的好孩子。”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出（ ）蘑菇。“这是（ ）奖品。”

2、练习分角色朗读课文。

板书设计：

6 蘑菇该奖给谁

跟谁比 结果 奖 给 谁

小白兔 马 落在后面 ？ （敢和高手比）

小黑兔 乌龟 得了第一 为什么？

第二册《蘑菇该奖给谁》优质教学案例

《蘑菇该奖给谁》是苏教版第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。通过这个故事告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色?再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

一年级下学期的学生有了一定的识字量，经过一个学期的训练，学生具有了初步自主学习的能力。本篇课文也是学生从短篇课文向长篇课文过渡的第一篇，学生学习起来有一定的难度。学生还可能对提示语滞后的句型不太理解。

　 　教学目标：

1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。

3、德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。

根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。

　 　教学难点：

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

教学课时安排 ：

两课时

教法学法：

1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“猜谜语、看简介 激趣”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。

2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在教学中注重朗读训练的方式方法要多种多样，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。

　 　教学过程和理论依据：

　 　(一)创设情境，激趣导入

1、猜谜语导入：小伞一把把，长在大树下。下雨不能打，做菜顶呱呱。谜底为“蘑菇” 指导蘑菇的读法。

2、师生讲故事。先让学生讲一讲通过看简介 画，你能想像到会发生一个什么样的故事，老师再讲：从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢?(板课题，并齐读两遍)

(猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。)

(二)、初读课文，读通读顺

1、小朋友想不想知道结果呢?自己读读这个故事吧!(学生借助注音自由大声地朗读课文)同时，提出要求：(1)、字字读准，读通句子，画上小节号。(2)、再读课文，画出生字词，读准生字字音。(3)、理解课文内容，寻找答案。

学生读完课文后简单解释提示语滞后的情况。让学生简单了解提示语在句前、句中和句后的知识。

2、认读生字词。(课件出示生词：蘑菇 冠军 乌龟 ;练习 参加 比赛 临走 嘱咐 ; 得意 提 敢 地)

(1)借助拼音自由拼一拼。

(2)谁来当小老师带读?

(识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。)

之后给同桌当一当小老师(同桌互查)

(3)生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗?(请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。)

3、提出挑战：小老师来读课文了，你敢和她挑战吗?利用一年级学生好比、好表现的特性，通过录音的泛读，激起学生读好的欲望。

　 　(三)细读感悟

课文的重点是三次对话。

出示第一次对话，让学生说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住“得意”这一词，来体会小黑兔的骄傲(这时板书：得意)!相机出示小白兔的话，和小黑兔形成鲜明的对比，用同样的方法来体会小白兔的“难为情”。在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。

接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的`话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?引出课文的第二次对话。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想?”学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“如果你是兔妈妈，你用什么理由来说服小黑兔呢?”展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一次对话“因为他敢和高手比呀”。再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。(板书：敢于和高手比)

课文中还留有一些空白，我创设这样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么样?其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗?组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生能够把体会到的敢于和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。还能培养他们要敢于和高手比的意识。

最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。

　 　(四)学习生字，指导书写

1出示带新偏旁的两个生字：参 军

(1)师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖

(2)生自学两个生字的笔顺。

(3)交流：这两个字你想提醒别人注意什么?师相机范写。

(4)学生描红，师巡视指导。

(5)学生自学生字：品和乌，交流，书写

(6)放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。

(写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。)

为了把课内外有机地融合，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一个作业：读一读《龟兔赛跑》的故事。再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

学习《蘑菇奖给谁》。我与孩子们一起讨论这蘑菇该奖给谁。我期待着精彩出现，可令我很失望：没有一位学生的回答与文中的不一样!

我又问他们：“小黑兔就不该得到奖励吗?”他们说：“不该奖给他，因为他没有与比他高的人去比。”都是课文中的观点，没有自己的任何思想成分。我感到好悲哀!我们的孩子都成了什么样的孩子了?他们自己的真正的童心呢?童稚童趣呢?童语呢?都哪去了?我多么希望能听到他们属于他们的真正想法的话语呀!

我觉得小黑兔也应该得到奖励!

阅读，现在阅读强调的不是有独到见解的个性化的阅读吗?我们为什么还引领孩子们去做共性化的阅读理解?

共性的可以是价值观、人生观这些大方向方面的，其他的应该有自己的东西。

教育中的变量太多，没有一个固定的可以照搬的道道。有规律，但也不可以循规蹈矩。

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