小鹿玫瑰花教学设计（小鹿的玫瑰花教材分析）

本篇文章给大家谈谈小鹿玫瑰花教学设计，以及小鹿的玫瑰花教材分析对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

二上课文《小鹿的玫瑰花》优秀教学设计

教学内容：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

课前准备：

多媒体课件、词卡

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1.学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

2.指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

积累词语，感情朗读。

教学过程：

一、揭示课题。

1. 直接出示课题

今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题?

2. 课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。

“玫瑰”， “瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，(课件出示花)这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰?这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，(指名读、齐读)

3.再读课题。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?请你读读课文。出示学习小贴士：

(1).给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。

(2).我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读(自由读---抽读)，随机解决带生字的词语“终于 花骨朵 惋惜 黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黄莺飞来，夸小鹿的`玫瑰花真好看。

3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

4.谁愿意将这个故事读给大家听?(请8个学生轮读课文)。

三、个性化阅读课文，学习课文1—4段。

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗?

1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的?

学生交流看法。

(1)到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?

鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

(2)瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽?我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

哪个词语特别能体现他的用心?(常常)

想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。(预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……)想象说话。

指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。(个别-齐读)

(2)辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的简介 ，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容?抽生读这一段。

小鹿为什么数花骨朵?你从中知道了什么?让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。(自由---抽读)

(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗?为什么?

①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

他休息了多少时间，从哪里看出来的?如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么?一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么?一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么?小鹿的心情怎样?(着急)

指导朗读。

②当小鹿终于(出示“终于”)能下床了，小鹿的心情会怎样?(充满希望)

他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面?理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样?(失望)

③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

(4)自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

指导学生读出惋惜的心情。

3.全班同学齐读课文1-4自然段。

四、巩固生字，完成练习。

1.游戏“数玫瑰”。

在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

2. 完成《语文配套练习》的第一题。

五、书写指导，完成练习。

1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

2. 小组内交流各自识记生字的方法。

3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

六、作业：在田子本上抄写生字。

第二课时

教学目标：

1.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学过程：

一、巩固生字，回忆课文。

1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

2.请学生抽读、齐读

3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段。

过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道的?指生读鹿弟弟的话。

1.为什么鹿弟弟又说没有白栽?请学生默读5-8自然段，找一找答案。

2.交流、理解黄莺和微风说的话。

(1)黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。

先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢?(预设：因为花美，所以心情很好想唱歌)

再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。

(2)微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!

请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀?

请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

微风，大伙儿夸你，你心里怎么想?(自豪、开心)

指导朗读。自由读----指生读(评价)

(3)拓展、想象

那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊?

教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：(我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞);可爱的蜗牛爬来了，她说：(我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢!)……

3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。(预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。)

指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：(生：看来，你的玫瑰没有白栽!)指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。

5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

三、品读课文，体会感情。

1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。

2.分角色朗读。在4-8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。

3.指定学生在全班表演朗读。

四、写字教学，完成练习。

1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做?(要向小鹿学习，向小鹿表示感谢)。

2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好?

学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。(三部分要紧凑)

教师范写──学生书写──四人小组比一比。

3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

4.出示“抽、拐、浇。” 学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。

教师范写──学生书写──教师巡视

五、 作业： 完成《语文配套练习》第二题、第三题、第五题。

板书设计

小鹿的玫瑰花

白栽 没有白栽

失望 高兴

为别人带来幸福快乐，自己更快乐

小鹿的玫瑰花教学设计

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。下面是我收集整理的小鹿的玫瑰花教学设计，欢迎阅读参考！

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

⑵分角色朗读课文。

⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

2、重点：

会认生字，会写生字，积累词语。

3、难点：

懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

【教学课时】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、谈话导入揭示课题

1、同学们，你们喜欢花吗？

2、喜欢什么花？为什么喜欢？

3、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

2、画好了，同桌之间互相认读。

3、师生互动，体会，识记字词。

4、抢读生字词。

5、组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

1、自由读课文：

要求读准字音，读通句子。

2、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

3、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

1、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。

2、齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。

3、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

4、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

5、体会读小鹿失望心情的句子。

6、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。

7、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。

8、（出示句子）对此朗读：

⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”

⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

（指导朗读）

9、自由分角色朗读。

10、师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

2、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

【板书设计】

4小鹿的玫瑰花

栽三十二朵（高兴）

躲一瘸一拐（焦急）小鹿

看不到一朵（失望）（没白栽）

黄莺

（高兴）幸福欢乐

微风

【教学反思】

《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的景象，当听到黄莺和微风的`感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去集会生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过CAI课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案

导语：课文《小鹿的玫瑰花》让学生体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。以下是课文教案，欢迎参考!

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。

3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。

教学重难点：

识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。

教学准备：

一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

(玫瑰花导入新课;初读课文，认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。)

一、出示玫瑰花导入新课

1、师：大家看，这是什么花呀?(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字?

2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子?

3、导入：老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗?

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作自主学习生字。

3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字)

重点提醒：读准翘舌音的字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。

字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、终”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组)

三、指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。

1、字词句训练。(开火车)

2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)

3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的?

生说，师点拨范写：

哥：中间一横要长，口要写扁些。

骨：上部里面是“横折”，不是“口”，下面“月”的撇改成竖。

浇：和“烧”对比，注意不多一点。

4、生书写练习。巡视批改。

作业：制作字卡“静、躺、谢、微”

第二课时

(复习生字词;朗读表演，体会课文的思想感情。)

一、复习导入。

1、示小黑板认读生字词：

花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢

2、听写六个生字。

二、朗读、表演感悟课文。

(一)指导学习1-3自然段。

1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。

2、师读课文，指名表演。(分段进行)

随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。

(2)读句子：①“渐渐地花骨朵渐渐地长大了。”

“渐渐地”还可以用什么词对换?你能用“渐渐地”说一句话吗?

②“静静地小鹿静静地躺在床上养病。”

用“静静地”说一句话。

(3)点拨“一瘸一拐”

3、有感情地齐读三个自然段。

(二)小组合作表演4-8自然段。

1、指导：(1)分角色后自读感悟--“想想怎么读、怎么表演”

(2)小组合作表演。

2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。

如：“惋惜地”样子、语气。--齐读P15第三句，用“惋惜地”说话。

3、集体分角色有感情地朗读课文。

三、小组合作分角色朗读课文。

第三课时

(整体感悟课文;指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”;完成生字本的作业。)

一、整体感悟课文。

1、小组分角色有感情地朗读课文。

2、集体合作朗读。

3、小组讨论：为什么说小鹿的'玫瑰没有白栽呢?

指名汇报。

二、指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”。

1、字词句训练。

2、借助字卡小组内进行互教互学。

指名提醒该注意的地方，师点拨范写：

静：提醒“争”中间的横要出头。

躺、谢：中的“身”撇不出头。

微：中部下的“几”最后一笔改成“横折提”。

三、完成生字本的作业。

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