语文毕业总复习（小学语文毕业总复习）

本篇文章给大家谈谈语文毕业总复习，以及小学语文毕业总复习对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

如何进行有效的小学语文毕业总复习

复习考试是巩固知识和提高教学质量的一种手段，是教学中必不可少的一个重要环节。而语文学科是一门综合性很强的学科，内容广，头绪多，复习起来特别困难。语文涉及到方方面面的知识，但语文不能被看作一个知识系统，尤其不能当作一个知识系统来教。把语文单纯当作知识来教，既不符合语文的规律，也不符合语文教学的规律。那么在小学六年级即将毕业前夕，如何让学生在“轻负担，高效率”的课改今天，有效进行知识整理、查漏补缺、温故知新呢？这是值得我们每个语文教师思考的问题。

如何高效进行毕业班语文总复习

古人曰：温故而知新!复习，是帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整、系统的知识体系。复习的过程既是对知识的梳理和归纳，也是对能力的训练和培养。复习是学生完成学习任务的必要环节。我们普遍感到复习课难上，对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，学习起来没有多大的兴趣。那么，如何有效指导学生进行复习，提高复习效率呢？就这一关心的问题我谈谈个人看法，

我首先谈谈在毕业班的语文复习过程中存在的一些问题：

一是复习有计划，但复习过程并没有按计划办事，随意性很大。这样复习，耗时多、效率差、质量低，不能有效地提高学生语文的综合能力。

二是教师根据教材顺序按步就班式地机械重复；复习过程容易走上两个极端：一个极端是教师由于长时期受传统教学模式的影响，认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，逐课复习，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，要么就是一到讲台就是一讲到底的满堂灌的做法，认为不讲周到，不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。这让学生学起这些旧知识来感到机械枯燥，二个极端是天天模拟考，逐项过关，教师忙于讲，改，评，学生忙于做，听，抄，背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；上述两种方法，由于学生在复习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率，效果难如人意。

三是课堂教学中，对课标、对教材把握不准，缺少语文基础知识的训练，有的课无字词句练习，有的课在阅读指导上缺乏方法指导。有的课重难点不突出，主题不明确、学生读得少、感悟得少，缺乏朗读指导环节，以琐碎的提问、讲解，占用了学生读书的时间。

其次，我再谈谈提高复习效率的有效措施吧！

1、由于毕业班学生即将踏入初中，这段时间由于学习和思想压力过大，学生比较浮躁，情绪易波动，教师首先要关心学生的心理健康发展，学生有了安定的情绪，才会有平静的心态，这样才会更有效的学习。我们应该经常给学生们谈心，放松心情，减轻压力，让学生以良好的心态参加检测，以发挥更佳的成绩升入中学。

2、制定好复习计划，复习要全面、系统，又要有所侧重。复习内容要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语文学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。在课堂复习中要克服随意性、盲目性或无休止的题海战术，严禁"放羊式"的训练和以讲代练，重要知识点和基本方法要重点复习，切实做到"保帅不丢车”。

3、优化复习方法：（1）、层层分类策略。组织学生先把相关类型的题目罗列出来，再通过多次分类活动，把相同知识点内容划分为同一类，把如何解决具有同样特征的题目方法教给学生，，层层深入。（2）、 “重点突破” 策略。调查学生的知识状况。了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；分析学生的知识层次，这样我们可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的收到复习的效果。如阅读教学偏难，在阅读教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，通过自主阅读，得出自己的感悟，不要求所得千篇一律。（3）、集思广益策略。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，时下的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，针对性不强，我们不能盲目崇拜、一味拿来。为了提高复习效率，我们根据学生的薄弱环节，有的放矢地自行编写复习资料，采取既分且合的形式，先召集学生们召开“复习知识讨论会”，明确编写的目的和要求；再根据六年级所要求掌握的基本知识点，按拼音、字、词、句、阅读、习作与口语交际等几部分师生共同编写；最后集体审议定稿。在使用中，大家结合实际情况再有所增删。这样，通过资源整合，既集中了众人的智慧，提高资料的质量，学生在找资料中，又增强对一些知识理解和把握的能力，从而，收到良好的复习效果。（4）、设置特色作业，张扬学生个性。教师不仅要关注课堂，更要关注课外作业的设计，新课程理念下的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉学习需要、生活需要、人生需要，为了张扬学生的个性，挖掘学生潜能，如：作文练习，让学生要与实际想结合，让每一次作业都是学生成长的生长点。

4、培优辅差方法，认真上好辅导课。我们每位教师特别注重关注差异，努力使不同学生在复习中都获得成功，有不同的收获，促进每个学生全面发展。为了提高学生的复习兴趣，我们采取小组合作、小组竞赛、手拉手、一帮一等，还把几个学困生组合在一起辅导，进行比赛，形成了赶、帮、超的良好复习氛围。

5、坚持我们的月考制度，及时评出我们的“金鸽奖、银鸽奖、希望之鸽奖”。为了把好教学质量关，我们坚持每月一次的质量抽测。及时了解学生情况，做好质量分析，及时找出对策，调整后期工作，扎扎实实抓好毕业班教学质量管理。

6、加强校际、班际合作，相互交流复习信息，共同提高！也可以充分利用网络资源，达到资源有效共享。俗话说：“一篱笆，三根桩，一个好汉，三个帮。”平时要多与其他学校的老师、同年级的老师交流、讨论，共同提高。

总之，如何上好毕业复习课是我们今后一直要探讨下去的问题，我相信随着师生的共同努力，一定会使我们的复习课充满生机。在毕业班学生即将走向成功的彼岸的今天，让我们继续放飞理想，播种希望，在教育这片沃土上辛勤耕耘，收获桃李满芬芳的幸福和喜悦吧！

小学语文毕业考点总复习

复习是学生完成学习任务的必要环节。语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。小学语文毕业复习，不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足大语文的观点，放眼长远，教给复习方法，着力于培养学生的自我复习能力。

有鉴于此，我们应注意做好下面几个方面：

一、提高复习的认识

1、复习是引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。

2、复习是引导学生系统梳理，重新建构知识的过程。

3、复习不只是应考。复习应以《小学语文课程标准》为指导，全面检查学生是否达到毕业标准，系统复习，全面掌握，为学生语文素养的整体提高打下坚实的基础。

二、运用科学的方法1、检测：摸清知识能力现状。2、贯通：建立系统的知能体系。3、补缺：弥补过去教学的不足。4、比较：促使认识的深化。5、强化：提高训练的深度。6、拓宽：多侧面地讲解相关知识。7、升华：提高原有教学层次。8、分层：取得各自的理想效果。9、迁移：推动综合能力训练。

三、注意复习的形式1．复习内容的整体性2．复习过程的开放性

在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习牵一发而动全身，以阅读为核心，融双基于一体，这样才能收到较好的复习效果。

如何做好毕业年级语文复习中的整理

时光飞逝，这个学期已过半，总复习又成为我们老师的工作重点。作为老师，我们把总复习都看的很重，每天又是考卷，又是评价，又是后进生的辅导，真是搞得学生整天埋在题海中，教师也没有半点喘息的时间。好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？如何上好复习课？我认为复习过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响到学生的学习方式和能力的提高。这里的“教”不是单一的老师讲解，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言，灵活运用语言，自由顺畅地表达思想与情感。以下是我对于小学语文毕业复习的几点构想，旨在改革复习课堂，充分发挥学生的自主性，减轻课业负担，以实现复习的省时高效。

一、首先，我们要让学生明确什么是复习？复习的意义是什么？

（一）复习的概念

复习就是将学过的知识进行巩固，避免遗忘。

（二）复习的意义有三点：

1、复习是一种强化。

课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。

2、复习也是重新学习。

学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化，完整化。教师在课堂上讲解的知识，由于受教学进度的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。另外，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。

3、复习可以弥补教学的薄弱环节。

教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。

我们明确了复习的意义后，知道小考的复习时间有限、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。

二、制定复习计划

如何才能将复习落到实处呢？这就要求教师要认真制订复习计划，认真备好复习课，研究复习方法，提高复习课质量。

（一）在制定复习计划之前，对《课标》制定的本年级的各项要求要了如指掌。从教材整体性出发，吃透教材的重点、难点和特点，尤其是单元训练重点和学生知识、能力的薄弱点，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍；了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，要让各个层次的学生都有所提高和发展。

（二）复习计划可制定为先系统复习后归类复习。

1、系统复习。一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至少两课时，复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。

2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。

在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间？有哪些复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生每天应达到什么目标？老师要做到心中有数。老师在备课时就可以一、先定复习目标，这一天的教学任务是什么，要让学生达到什么程度。二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容，重点复习什么内容。三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好，如何弥补？哪些学生需要补课等等。

三、复习时

（一）基础知识的复习

1、拼音的复习。平时可以把我们语文书上的重点词语用“看拼音写词语”的形式设置练习给学生做，但这就会导致有部分学生不懂拼音根据词语联想的方法猜出答案的，那这样我们老师更多的还是要个别辅导了。

2、字词的复习。我们六年级要求学生掌握的更多的还是成语，在成语积累方面，我们平时老师在教学时就要多留心每一个成语，因为很多成语它都是有一定的规律的，平时教学时也要指导学生多留心，多找出各种规律的成语，然后叫学生去仿写，去背诵，这样词汇就丰富了。

3、句子的复习。主要是各种句型的改写。我们老师在平时教学时，我认为更多的还是教会学生常用的一些方法，这方法就好比是数学中的公式套用了，比如在教学陈述句与反问句的互换时，可以这样教学生方法—分三步走：1、反问词的加减；2、否定词的加减；3、标点的互换。在这三步中，决定句子意思的又是第二步，所以第二步的改写又显得更为重要了。如果学生能记住这方法，并进行这类的专题训练，相信学生对这类题目就更加地得心应手了。句子的改写中，难点可能就是仿写句子了，由于受学生的写作能力的限制，很多学生既不能从例句的构句方式入手，肚里又没多少好词佳句，想象力又不够丰富，那么在这种情况下，我们老师更多地就是设置相应的习题，多练，在讲解时，老师就要多运用分解句子的方法，让学生养成去原句中找规律，练多了，学生的思维就开阔起来了，知识就丰富起来了。

（二）有关阅读的复习

阅读复习可分两步进行，第一步是课内阅读的复习，第二步是课外阅读的复习。关于课内阅读，主要依据课本，要抓住重点课文或典型段落来引导学生进行复习，复习时应注意以下几点：

1、一定要落实背诵与默写，要让学生落实到笔头上，我们在教学中，经常会遇到这样的学生，他们对所背的内容滚瓜烂熟，可一反应到试卷上就漏洞百出，这是一种学生最易犯的眼高手低病，复习时如何才能治住这种“病”呢？在复习中，我们可以经常性地进行一些小型的突击性、趣味性的默写比赛，而后让学生互相检查，这样既减轻了我们的工作量，也让学生在检查别人的过程再次进行了复习，受到某些警戒。如果学校条件许可，还可以把课本中的重点段、篇、设计成阅读试题的形式，印成页子，进行随时的测试或练习，这样一段或一篇重点课文中学生应掌握的所有知识点有能有效地体现出来。通过练、讲、背，学生就更易全面的掌握这些重点段篇的各种知识要点，一定会比拿住课本师讲、生背的效果更显著。

2、关于课内阅读中的古诗词复习，我认为重在默写、理解和灵活的运用。小学阶段安排了很多的诗词，大部分学生已经回生，复习起来也是相当困难的。为了使学生更易于复习掌握，不仿把这些诗词进行归类，如：按春、夏、秋、冬；思乡忆人，抒发豪情壮志，劝勉世人等进行分类，学生复习起来就相应容易些。如果学校印刷比较方便，把每首诗进行试题化，使一首诗中的所有知识点都以试题的形式展现，打印成页子，让学生去做，然后背诵，这样就避免了学生乏味地背诵了。

总之，课内阅读复习一定要做到把握好重点，对各项要求争取做到人人过关。

3、关于课外的阅读复习

课内阅读的复习，我们有书本可循，而课外阅读的复习却往往使我们无可适从，我认为这项内容的复习是课内阅读的一种延续。弄几篇课外短文让学生做做，是起不到复习目的的，重要的是把学生在平时的学习活动中所掌握的各种阅读方法和手段在课外阅读中得到运用和加强，这就给我们的工作提出了较高的要求。首先我们要精心地筛选短文，以短文为依据，训练学生的某些方面的能力，力争做到一篇短文训练学生两到三方面的能力。学生的阅读能力一般包括以下几个方面：对词语、重点句子的理解能力；分段、概括段意的能力；概括文章主要内容的能力；总结中心的能力；体会文中思想感情的能力；把握所读短文中运用到的各种写法的能力等。只要我们能精心挑选课外短文，精心设计训练目标，严格复习过程，多授给学生阅读的方法，课外阅读的复习一定会取得良好的效果。

无论是课内阅读还是课外阅读，在复习的过程中一定要让学生始终把握一个原则——答案总在文章中，或许文章中没有直接回答，但我们可以依据文中的关键句子入手；无论阅读试题如何变化，必须要认真阅读短文，先把短文读通、读透，“书读百遍，其义自见。”

（三）关于习作的复习

我们小学阶段的作文就内容而言，可分为两大类：一类是记实的，一类是想象的，记实作文包括应用文、记叙文和写景状物三种，应用文重在格式和内容，复习时一定要反复练习，力争使每位学生都能牢固掌握灵活运用各种文体的格式。就出题类型来分，我们小学阶段的作文常见的有：命题作文、半命题作文、材料作文、看图作文四大类。想利用短暂的复习时间来提高学生的习作水平，我本人认为效果不会太明显，我们只能利用复习对每类文题加强训练，以提高学生对每类文体的熟知程度就可以了。

不过，在习作的复习过程中，一定要让学生把握一个原则：“依据要求来习作” 。无论是何次考试，出题者总会对习作提出这样那样的要求。对于这些要求，学生必须做到认真阅读，明白其义，然后，力争在自己的习作中把各项要求展现来。这样的习作在评卷中失分可能都不太多。为了让每个学生很好的把握这一原则，我们在指导学生复习时可多设计一些不让学生行文，只要求学生审题，明白要求的试题来考查培养学生把握习作标准的能力。

四、复习的注意点

1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性、系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，也提高了复习效率。

2、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有一定的积累。复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系，呈现给学生的练习要有代表性。

3、注重扎实。复习课更多的还是以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。单元练习抓重点，全面练习抓综合，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。

4、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。

5、时间要充足。上面说了很多，前提都是要有充足的时间做保障，利用一切可以利用的时间进行全面的复习。

对于六年级的语文毕业复习，鉴于本人的能力有限，道不出多少令大家满意的策略，肤浅之言，有诸多不妥之处，还望各位同仁提出批评，不吝赐教，谢谢大家。

勇于创新 不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的写作大家，一定都是形成自己风格的，敢于创新的，所以不要怕，坚定信心，走出一条适合自己的写作之路。

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